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教学环节 |
教师活动预设 |
学生活动预设 |
设计意图 |
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用音乐来渲染课堂氛围，导语引出学习的作品。
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１．在上课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》。
2．当一个人身处异域他乡，思乡之情油然而生，当然也有“乐不思蜀“的例外，历史上思乡的诗词浩如烟海，如王维有“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲” 崔颢有“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁” 王湾有“乡书何处达 归雁洛阳边”……杜甫身陷囹圄，如何表达他的思乡之情呢？ |
激发学生情绪，进入课堂，引发思考。 |
1、音乐能够调动人的情绪，音乐可以渲染情绪，也可以使人产生共鸣。课前播放小提琴独奏曲《思乡曲》，来激发学生的情绪。
2、设疑问、引思考。在导语中设计疑问，制造悬念，从而调动学生的学习积累，然后激发学生思考问题。
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欣赏配乐朗读，自读，感知诗歌内容，领略诗人情感。 |
１.学生解决生字词，欣赏朗读的同时跟读。
２.按照自己的理解朗读。 |
学生初步感知，这首诗写的是月夜诗人望月思乡思念亲人，情不自已黯然泪下。是一首怀乡思人之作。 |
学生在音乐声中酝酿情感。朗读的过程试着体会诗人的情感。
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深入研究，
揣摩意境
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1、在诗中杜甫抒发了什
么情感？从诗中哪里看
出是抒发情感的？
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学生再次朗读，讨论。这首诗抒发了杜甫对家乡亲人的思念之情。
从“月”、“独看”、“遥怜”、
“湿”、“寒”、 “双照”“泪痕”
等都可见诗人的思念之情。
重点品味：“独看” 重在离别，“双照”意在团聚。“独看”表现的是现在，“双照”寄寓的是将来，前后呼应，更加突出了作者的情感之深。这是诗眼。
“湿”、“寒”二字写出了夜已深
人不寐的情形，表现时间久，思念
深。 |
把握诗歌的意象，
品味诗人的“炼
字”、了解“诗眼”。 |
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学习作者的笔法。 |
２、明明是诗人望月，为何诗中却写妻子看月？
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作者采用的是“从对方着笔”的抒情方法，诗人自己望月，却写妻子看月，自己怀念妻子，却说妻子想念自己，最纷乱要表达的还是自己 深深的情意，这样写多了一番情致，多了一番曲折。诗尽其妙就在于此。高一学过的《八声甘州》和这首诗有异曲同工之妙。 |
调动学生已有的知识，由已知促未知，学会这样的写作方法，学以致用。 |
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领略“炼字”的妙处。 |
３、妻子明明有儿女在旁，为何诗中却说妻子独看月？
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因为儿女太小，不懂得思念远在长安的父亲，也不理解母亲对月怀人，所以说“独”。 |
进一步了解诗人“炼字”的匠心所在。 |
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感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 |
４、诗中仅仅表达了离别思念之情？
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诗人家人的分离是什么造成的？是安史之乱，是社会动荡。在这样一个动荡不安的时代，像诗人一样，情人分离，夫妻分离，亲人分离，还有很多很多。因此，本诗不限于自己与妻子之间的离别之情，还是包含了战乱时期广大百姓共同的痛苦。而早日结束战争正是天下百姓共同的心声。这正反映了“诗圣”悲天悯人的博大胸怀。 |
学会知人论世，更一直明确：歌诗合为事而作。结合时代背景，深入理解思想内容。 |
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再次朗读
感悟诗情
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学生有感情地诵读。 |
学生在把握诗人感情的基础上诵读。
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在诵读中体味诗歌的意蕴。
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课后作业 |
1．朗读背诵。
２．回顾《八声甘州》，与这首诗比较异同。 |
学生按照要求，完成作业。
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巩固所学知识，提高学生的比较鉴赏的能力。 |